Con la Empresa Experimental el estudiante se ve avocado a sistemas probabilísticos excesivamente complejos^[1], y “enfrentados al desafió de la complejidad”^[2].

El Laboratorio Empresarial como recurso didáctico, genera un ambiente coincidente con el planteamiento de pedagogas como María Paula Bacarat y Nora Ana Graciano^[3], en que el estudiante responde a competencias básicas, competencias fundamentales, producción de competencias con dominio de contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) y a formulaciones como desarrollo de competencias, formación de competencias o adquisición de competencias.

Si el problema es cognitivo, “remitiendo el debate a las técnicas y procedimientos que los estudiantes deben adquirir para desempeñarse eficazmente en el contexto donde viven” [4], el LdE rompe con el conductismo del estudiante, quien se suma a la búsqueda del conocimiento de primero o segundo grado y disfruta de innovadoras estrategias pedagógicas como:

• Aula itinerante,

• Aula activa,

• Constructivismo, logros, competencias,

• Currículo oculto,

• Aprendizaje significativo,

• Práctica integral,

• Aprendizaje lúdico,

• Aprender haciendo,

• Universidad virtual,

• Formación interdisciplinaria,

• Experimentación en empresa electrónica e inteligente, B2B, B2C, C2C, Data Warehousing.

• Etc. (Permite experimentar pedagógicamente con la teoría deseada).